面对着日益下滑的本科生教育质量，将大学扩招后升本的大部分本科院校转为职业教育学院，成为坊间的一个热点话题。然而，如果仔细分析成功的职业教育的模式，发现这一愿望在很大程度上只是一个美丽的梦想，起码，对于绝大部分公立院校和相当一部分民办院校是如此的。
985/211院校的定位是科研型大学，在专业设置、课程安排、师资队伍方面自然没有必要考虑职业教育的特点。而三流高校呢，也同样不具备职业教育转型所需要的基本条件。专业设置是高大上的，是否与市场对接自然不是领导需要操心的事情，经济学、管理学、生态学、生物技术、中文、心理学、哲学，这些本科毕业生基本没有对口岗位的专业可以在三流高校大行其道就是明证。师资队伍大多系喝过洋墨水的SCI写手，是否有过企业生产经验在所不问。由于档次较低，获得资源有限，三流以下高校的实习、实践基地建设也是捉襟见肘。
去年年终的时候，我在北京出差的路上遇到北京一所民办职业院校的中层干部。作为所软件学院，该学院的所聘师资全部来自IT行业具有多年工作经验、具有双师资格的人。作为一所私立学院，自然没有组织部、宣传部、团委、共青团、统战部这些繁琐的机构，政治辅导员的角色也由任课教师担当。学院的各种机构，如实训部、就业部、人力资源部围绕着职业教育而展开。在课程设置上，除英语、数学外，大力精简空而无用的基础课、政治课、素质教育课。在课程安排上，将目前公立大学通用的并行排课方式改为一段时间集中一门课教学的串行方式，避免学生因多门课齐头并进、无暇消化导致的知识碎片化模式。在课堂教学质量评价上，将由期末考试完学生马上评教改由下一门后续课程的课任课教师来评价。很显然，前导课程的教学质量如何，后续课程任课教师最有发言权。至于毕业实习，学生是在入驻校园的软件公司进行，做得是实打实的软件研发工作。就业部员工的绩效，则直接与所推荐学生的就业率挂钩。当然，作为一所靠实力生存的民办院校，学生的文凭不加盖教育部公章，由学校自主颁发。
试问，国内的哪一所高校具有上述民办院校的管理机制？机制不好，师资力量不强，专业设置与社会脱节，实习及毕业论文走过场，这样的公办院校如何能够实现职业院校的成功转型？、
当然，民办院校底子薄、追逐利润的属性，决定了只有在经济发达的地区，软件、电子商务、汽车维修等少数短平快专业的热门民办职业院校才可能获得成功。
故而，对于绝大多数本科院校的职业教育转型，可能只是一个美丽的梦想。
面对着日益下滑的本科生教育质量，将大学扩招后升本的大部分本科院校转为职业教育学院，成为坊间的一个热点话题。然而，如果仔细分析成功的职业教育的模式，发现这一愿望在很大程度上只是一个美丽的梦想，起码，对于绝大部分公立院校和相当一部分民办院校是如此的。
985/211院校的定位是科研型大学，在专业设置、课程安排、师资队伍方面自然没有必要考虑职业教育的特点。而三流高校呢，也同样不具备职业教育转型所需要的基本条件。专业设置是高大上的，是否与市场对接自然不是领导需要操心的事情，经济学、管理学、生态学、生物技术、中文、心理学、哲学，这些本科毕业生基本没有对口岗位的专业可以在三流高校大行其道就是明证。师资队伍大多系喝过洋墨水的SCI写手，是否有过企业生产经验在所不问。由于档次较低，获得资源有限，三流以下高校的实习、实践基地建设也是捉襟见肘。
去年年终的时候，我在北京出差的路上遇到北京一所民办职业院校的中层干部。作为所软件学院，该学院的所聘师资全部来自IT行业具有多年工作经验、具有双师资格的人。作为一所私立学院，自然没有组织部、宣传部、团委、共青团、统战部这些繁琐的机构，政治辅导员的角色也由任课教师担当。学院的各种机构，如实训部、就业部、人力资源部围绕着职业教育而展开。在课程设置上，除英语、数学外，大力精简空而无用的基础课、政治课、素质教育课。在课程安排上，将目前公立大学通用的并行排课方式改为一段时间集中一门课教学的串行方式，避免学生因多门课齐头并进、无暇消化导致的知识碎片化模式。在课堂教学质量评价上，将由期末考试完学生马上评教改由下一门后续课程的课任课教师来评价。很显然，前导课程的教学质量如何，后续课程任课教师最有发言权。至于毕业实习，学生是在入驻校园的软件公司进行，做得是实打实的软件研发工作。就业部员工的绩效，则直接与所推荐学生的就业率挂钩。当然，作为一所靠实力生存的民办院校，学生的文凭不加盖教育部公章，由学校自主颁发。
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故而，对于绝大多数本科院校的职业教育转型，可能只是一个美丽的梦想。
面对着日益下滑的本科生教育质量，将大学扩招后升本的大部分本科院校转为职业教育学院，成为坊间的一个热点话题。然而，如果仔细分析成功的职业教育的模式，发现这一愿望在很大程度上只是一个美丽的梦想，起码，对于绝大部分公立院校和相当一部分民办院校是如此的。
985/211院校的定位是科研型大学，在专业设置、课程安排、师资队伍方面自然没有必要考虑职业教育的特点。而三流高校呢，也同样不具备职业教育转型所需要的基本条件。专业设置是高大上的，是否与市场对接自然不是领导需要操心的事情，经济学、管理学、生态学、生物技术、中文、心理学、哲学，这些本科毕业生基本没有对口岗位的专业可以在三流高校大行其道就是明证。师资队伍大多系喝过洋墨水的SCI写手，是否有过企业生产经验在所不问。由于档次较低，获得资源有限，三流以下高校的实习、实践基地建设也是捉襟见肘。
去年年终的时候，我在北京出差的路上遇到北京一所民办职业院校的中层干部。作为所软件学院，该学院的所聘师资全部来自IT行业具有多年工作经验、具有双师资格的人。作为一所私立学院，自然没有组织部、宣传部、团委、共青团、统战部这些繁琐的机构，政治辅导员的角色也由任课教师担当。学院的各种机构，如实训部、就业部、人力资源部围绕着职业教育而展开。在课程设置上，除英语、数学外，大力精简空而无用的基础课、政治课、素质教育课。在课程安排上，将目前公立大学通用的并行排课方式改为一段时间集中一门课教学的串行方式，避免学生因多门课齐头并进、无暇消化导致的知识碎片化模式。在课堂教学质量评价上，将由期末考试完学生马上评教改由下一门后续课程的课任课教师来评价。很显然，前导课程的教学质量如何，后续课程任课教师最有发言权。至于毕业实习，学生是在入驻校园的软件公司进行，做得是实打实的软件研发工作。就业部员工的绩效，则直接与所推荐学生的就业率挂钩。当然，作为一所靠实力生存的民办院校，学生的文凭不加盖教育部公章，由学校自主颁发。
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985/211院校的定位是科研型大学，在专业设置、课程安排、师资队伍方面自然没有必要考虑职业教育的特点。而三流高校呢，也同样不具备职业教育转型所需要的基本条件。专业设置是高大上的，是否与市场对接自然不是领导需要操心的事情，经济学、管理学、生态学、生物技术、中文、心理学、哲学，这些本科毕业生基本没有对口岗位的专业可以在三流高校大行其道就是明证。师资队伍大多系喝过洋墨水的SCI写手，是否有过企业生产经验在所不问。由于档次较低，获得资源有限，三流以下高校的实习、实践基地建设也是捉襟见肘。
去年年终的时候，我在北京出差的路上遇到北京一所民办职业院校的中层干部。作为所软件学院，该学院的所聘师资全部来自IT行业具有多年工作经验、具有双师资格的人。作为一所私立学院，自然没有组织部、宣传部、团委、共青团、统战部这些繁琐的机构，政治辅导员的角色也由任课教师担当。学院的各种机构，如实训部、就业部、人力资源部围绕着职业教育而展开。在课程设置上，除英语、数学外，大力精简空而无用的基础课、政治课、素质教育课。在课程安排上，将目前公立大学通用的并行排课方式改为一段时间集中一门课教学的串行方式，避免学生因多门课齐头并进、无暇消化导致的知识碎片化模式。在课堂教学质量评价上，将由期末考试完学生马上评教改由下一门后续课程的课任课教师来评价。很显然，前导课程的教学质量如何，后续课程任课教师最有发言权。至于毕业实习，学生是在入驻校园的软件公司进行，做得是实打实的软件研发工作。就业部员工的绩效，则直接与所推荐学生的就业率挂钩。当然，作为一所靠实力生存的民办院校，学生的文凭不加盖教育部公章，由学校自主颁发。
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985/211院校的定位是科研型大学，在专业设置、课程安排、师资队伍方面自然没有必要考虑职业教育的特点。而三流高校呢，也同样不具备职业教育转型所需要的基本条件。专业设置是高大上的，是否与市场对接自然不是领导需要操心的事情，经济学、管理学、生态学、生物技术、中文、心理学、哲学，这些本科毕业生基本没有对口岗位的专业可以在三流高校大行其道就是明证。师资队伍大多系喝过洋墨水的SCI写手，是否有过企业生产经验在所不问。由于档次较低，获得资源有限，三流以下高校的实习、实践基地建设也是捉襟见肘。
去年年终的时候，我在北京出差的路上遇到北京一所民办职业院校的中层干部。作为所软件学院，该学院的所聘师资全部来自IT行业具有多年工作经验、具有双师资格的人。作为一所私立学院，自然没有组织部、宣传部、团委、共青团、统战部这些繁琐的机构，政治辅导员的角色也由任课教师担当。学院的各种机构，如实训部、就业部、人力资源部围绕着职业教育而展开。在课程设置上，除英语、数学外，大力精简空而无用的基础课、政治课、素质教育课。在课程安排上，将目前公立大学通用的并行排课方式改为一段时间集中一门课教学的串行方式，避免学生因多门课齐头并进、无暇消化导致的知识碎片化模式。在课堂教学质量评价上，将由期末考试完学生马上评教改由下一门后续课程的课任课教师来评价。很显然，前导课程的教学质量如何，后续课程任课教师最有发言权。至于毕业实习，学生是在入驻校园的软件公司进行，做得是实打实的软件研发工作。就业部员工的绩效，则直接与所推荐学生的就业率挂钩。当然，作为一所靠实力生存的民办院校，学生的文凭不加盖教育部公章，由学校自主颁发。
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当然，民办院校底子薄、追逐利润的属性，决定了只有在经济发达的地区，软件、电子商务、汽车维修等少数短平快专业的热门民办职业院校才可能获得成功。
故而，对于绝大多数本科院校的职业教育转型，可能只是一个美丽的梦想。
面对着日益下滑的本科生教育质量，将大学扩招后升本的大部分本科院校转为职业教育学院，成为坊间的一个热点话题。然而，如果仔细分析成功的职业教育的模式，发现这一愿望在很大程度上只是一个美丽的梦想，起码，对于绝大部分公立院校和相当一部分民办院校是如此的。
985/211院校的定位是科研型大学，在专业设置、课程安排、师资队伍方面自然没有必要考虑职业教育的特点。而三流高校呢，也同样不具备职业教育转型所需要的基本条件。专业设置是高大上的，是否与市场对接自然不是领导需要操心的事情，经济学、管理学、生态学、生物技术、中文、心理学、哲学，这些本科毕业生基本没有对口岗位的专业可以在三流高校大行其道就是明证。师资队伍大多系喝过洋墨水的SCI写手，是否有过企业生产经验在所不问。由于档次较低，获得资源有限，三流以下高校的实习、实践基地建设也是捉襟见肘。
去年年终的时候，我在北京出差的路上遇到北京一所民办职业院校的中层干部。作为所软件学院，该学院的所聘师资全部来自IT行业具有多年工作经验、具有双师资格的人。作为一所私立学院，自然没有组织部、宣传部、团委、共青团、统战部这些繁琐的机构，政治辅导员的角色也由任课教师担当。学院的各种机构，如实训部、就业部、人力资源部围绕着职业教育而展开。在课程设置上，除英语、数学外，大力精简空而无用的基础课、政治课、素质教育课。在课程安排上，将目前公立大学通用的并行排课方式改为一段时间集中一门课教学的串行方式，避免学生因多门课齐头并进、无暇消化导致的知识碎片化模式。在课堂教学质量评价上，将由期末考试完学生马上评教改由下一门后续课程的课任课教师来评价。很显然，前导课程的教学质量如何，后续课程任课教师最有发言权。至于毕业实习，学生是在入驻校园的软件公司进行，做得是实打实的软件研发工作。就业部员工的绩效，则直接与所推荐学生的就业率挂钩。当然，作为一所靠实力生存的民办院校，学生的文凭不加盖教育部公章，由学校自主颁发。
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