重点摘要
1.许多人同意VR可以增强对这个世界的体验和同理心，但其他媒介却不行。然而，新兴媒体并不是“翻译”所有故事或经验的最佳方式。
2.VR不是新技术。但它正在进入加德纳技术成熟度曲线（GartnerHype Cycle）的“启蒙的斜坡” ， 这意味着这项技术正在被公众接受。
3.VR的物理本质使得教师能够超越对“讲故事”的思考，探索新的生活方式。使用VR的研究证明了“普罗透斯效应”（Proteus Effect）——现实世界中的人会受到在虚拟世界建构的自我形象影响。
4.VR设备介于15美元到600美元之间，在推动任何实验之前，对于教师和学生来说重要的是能够使用到最新的设备。
5.当利用VR和AR教学时，重要的是根据替代现实（alternate reality）经验与课堂讨论，让学生对课程有预期，并鼓励他们将接收的信息连接到现实世界。
对于许多教育工作者来说，“虚拟现实”这个术语似乎是一个矛盾 ：一个具有潜力的诱人的想法，但这个想法还没有在课堂上实现。
不过据教育科技资讯网站Edsurge报道，日前于纽约帕森斯设计学院(Parsons School of Design)举办的沉浸式故事专题讨论会提供了一个新的可能性。
由大约200名虚拟现实（VR）和增强现实（AR）爱好者、怀疑论者和好奇者参加本次活动，发起了一个发现新项目、讨论缺点和教训的集体探索。
虚拟现实（VR）和增强现实（AR）被描述为继web浏览器和移动电话后的第三波媒介浪潮（3rd media wave）。
其他人则把它称为信息时代和深入体验时代的转换点。无论如何定义，它是一个新兴的年轻空间。
“如果你在虚拟现实（VR）或增强现实(AR)的空间中呆了18个月，那你是专家，”帕森斯设计学院(Parsons School of Design)纽约媒体实验室及沉浸式故事研讨会执行总监亨德里克斯（Justin Hendrix）说。
上周的研讨会上，核心对话被分为五个话题，教育工作者可以开始构思在教室中使用新VR 和AR技术，这可能使你成为所在学校虚拟和增强现实的新“专家”。
1. 扪心自问：为什么要用AR或者VR技术？
许多人在研讨会上同意VR可以增强对这个世界的体验和同理心，但其他媒介却不行。然而，新兴媒体并不是“翻译”所有故事或经验的最佳方式。
游戏设计师麦考林（Colleen Macklin）是帕森斯设计学助理教授和PETLab的联合总监，他指出游戏“Spent”让玩家通过花钱来帮助人们理解贫困，但它适得其反，反而使得玩家对穷人缺乏同情。
因为玩家把他们的贫穷归咎于一系列糟糕的选择。根据麦考林所说，这意味着游戏是一种低效的媒介。
帕森斯时装设计助理教授克莱默（Greg Climer）回应了麦克林的观点，指出这些信息与媒介一样重要。
“教育者必须充分理解他们使用虚拟或增强现实的动机，”他说。“你想告诉的故事是什么？你最好怎么说这个故事？也许把它变成一个VR或AR的作品，或者把它变成一部小说，”他谈到。
他的学生通过增强的纺织品片段（Augmented textile pieces）讲述他们的故事，其中一些旨在促进关于禁忌主题的讨论，例如色情主义。
他坚持认为，AR和VR是传播信息的媒介，很多人将通过媒介产生的内容来判断这些媒介。
对于寻求获得行政人员和其他同事支持的教育工作者，他解释说，他们必须解释他们的内容需要VR和AR等新技术的原因。
2. 普通人也应参与VR和AR的创作
VR不是新技术。但根据专家所说，它正在进入加德纳技术成熟度曲线（GartnerHype Cycle）的“启蒙的斜坡” ，这意味着这项技术正在被公众接受。
“设想我们回到电视刚出现的日子。当时许多人都在想自己跟这种新媒体有何关系，发明家则是想方设法弄明白如何使用它，”亨德里克斯解释说。
考虑到这些媒介的新颖性，毫不奇怪，如今很少有支持VR和AR资源的课程。关于VR和AR的专业发展会议几乎没有，这意味着目前寻求使用VR或AR技术的教育者唯一要做的事情就是深入研究这些课程。
加布里埃尔·凯利（Gabrielle Kelly）是一位电影制作人、作家以及新加坡纽约大学的副艺术教授，她计划在下学期教授一个虚拟实境写作课程。她正在备课的过程中学习新知识。
“你怎么教你不知道的东西，”凯利问。 “我们使用已知的电影知识并由此琢磨和推理新技术，但是双方甚至连词汇都是不同的。我在写教学大纲之前必须搜集大量信息。
凯利不是VR专家，但她坚信普通人也应该参与其中。她很快将写一个十页的一分钟VR电影剧本。
3. 除了讲故事，VR和AR还有其他用处
截至目前，已经采用VR和AR的教育者发现他们的大部分课程都在集中在“讲故事”上，例如帕森斯设计学院提供虚拟现实新闻和纪录片课程。
但是还有其他种类的教育资源可供探究。麦克林指出，VR的物理本质使得教师能够超越对“讲故事”的思考，探索新的生活方式。
“使用VR的研究证明了‘普罗透斯效应’（Proteus Effect）——现实世界中的人会受到在虚拟世界建构的自我形象影响。”麦克林写道。
“如果我们能够‘居住’到其他身体，并适应新的行为和生活方式，我们可以知道成为别人是怎样的吗？”
麦克林引用一个更具挑衅性的例子是德拉潘纳（Nonny De La Pena）的《使用武力》的VR纪录片。在这部VR纪录片中，听众‘进入’了非法移民Anastasio Rojas的身体，在试图偷偷进入美国时被边境巡逻员殴打并杀害。
麦克林解释说，这种类型的沉浸体验可能允许科学家、心理学家和哲学家研究“后人类” 话题——即人类进入其他身体的影响。
4. 给学生装备AR或者VR设备
然而在推动任何实验之前，对于教师和学生来说重要的是能够使用到最新的设备。
“设备很重要。如果计算机和VR套件之间存在延迟，可能会导致很多问题，“来自帕森斯设计学院的学生Chia Liao表示。她的VR项目样本是大脑证据：每天监测并探索意识和潜意识的反应。
其他学生表示他们学习新技术很快。帕森斯设计学院的新闻和设计专业学生Alex Gerald说，“最大的障碍是很难拿到设备，”我不指望这个项目（他的VR纪录片）很容易，但是你不能经常使用设备，这是才是项目最艰难的部分。”
“简单”是一个相对的术语：他的10分钟纪录片花费了他的五人团队两个月时间。
VR设备介于15美元到600美元之间，教育工作者必须检查预算或开始四处询价，以获得更高质量的机器。
5.理解你学生的需求
帕森斯设计学院的BFA设计与技术计划项目主任李（Kyle Li）描述了他在纽约市公立中学普雷学院（Institute of Play）设计实验室中的VR教学体验。该中学建立了模拟游戏的整个课程。
“我们创造了一个安全的环境让学生犯错误，因为他们可以重置和重试，”李说，“但我们发现学生没有将他们的VR体验与现实生活连接起来”。
李建议，当利用VR和AR教授年轻学生时，重要的是根据替代现实（alternate reality）经验与课堂讨论，让学生有课程预期，并可以将他们接收的信息连接到现实世界。
对于将会体验和创造VR内容的成年人，“他们重要的是求知若渴地重新学习，”帕森斯设计学院的艺术家和助理教授Melanie Crean说。
“创造VR内容不像电影，因为它不是线性的，”她说。 VR用户有更多的选择—— 他们可以选择面对剧中人物或者环顾四周。他们可以自由地创造他们的体验。创造VR内容的学生必须超越线性脚本，考虑所有观众的体验。
对于拍摄VR纪录片学生，Crean表示习惯以线性方式思考的人，应该调整下他们的思维方式。 Crean解释说：“创造VR沉浸体验中的感觉和单纯写作完全不同。”
（编辑：乔敦）
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