做研究的四种类型，你是哪一类？

学术研究、知识创新，国际上一般分为基础研究、应用研究和开发研究。

除此之外，对于研究，过去还有其他分类。比如：社会主义（无产阶级）的研究和资本主义（资产阶级）的研究。

体制内的研究和民间的研究；规范化的研究和野路子的研究。

中国特色、中国气派、中国学派的研究和外国的、西方的、普适的研究。

学术研究，只有创新（进步）、停滞或重复、退步之分，没有所谓的中外、好坏之分。（某些学校，居然规定学术进展、文献综述一定要分为国内、国外两部分！）

大学的所有教师，一定要具备学术研究的素养（充分的知识和理论，科研的规范和方法），长期跟踪某些域的学术进展，认认真真作研究。即便是教学型的教师，至少也要具备学术研究的素养，长期跟踪学术进展，尝试、模仿做做低难度的研究。

据不完全观察和归纳，我们的研究似乎还可以分为以下四类：

一、为学术、为创新、为兴趣的研究。

这是研究的境界和梦想。只有解决了基本的生存或财务问题，具备过硬的知识基础和研究能力，并且能够获得探索的乐趣和创新的喜悦，才可能如此。

二、为项目、指标、帽子、职称、职务的研究。

对于需要大量的、持续的资金投入的学科和领域，为项目而研究是正常的。

由于基础工资过低，拿了诸如院士、长江、杰青、万人、资深等等，或者为了副高、正高、二三级教授，可以获得较高的收入，也是形势所迫，无可厚非。

学而优则仕，升官发财换老婆，书中自有黄金屋、颜如玉，也是传统。

在正常的大学中，教师应当是既具备基本的学术素养，又具备一定的学术兴趣；大学和国家应当为所有教师提供基本的科研条件和收入水平（不低于同等学力、能力和资历的社会平均数），提供一个基于自由的创新和发展、交流和流动的学术环境。

教师的职称宜粗不宜细。讲师、副教授、教授三级足矣，教授最多分为普通教授和资深教授，资深教授是对做出杰出贡献的少数教授的荣誉称号。助教这一职称或岗位似乎快不存在了，或者主要是研究生的工作。

奖励、帽子应当锦上添花，不是劫贫济富，剜肉补疮。以远远超出社会正常、平均水平的实物和货币来挖人，是大学体制不健全的表现，是对大学及其教师的嘲弄，是对公共资源的滥用。

三、装模作样、察言观色、鞍前马后的研究。

学成文武艺，货与帝王家，也是传统。

学术研究似乎应当是为人民（不是人民币）服务。

四、为市场、为企业的研究。

应用研究、开发研究，就应当实事求是，为开放、竞争的市场或企业而提供新技术、新方案，就应当利己利人，利国利民。

我们的经济体制改革进入了攻坚期和深水区，我们的知识生产、传播和应用体制改革更是任重道远！