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当老师的没必要在学生面前给自己挖坑！ 以前我也基本上同意“没有差学生，只有差老师”的说法，经过这么多年的经验总结，现在觉得这种观念是老师在师生关系和教学责任上给自己挖坑。辩证讲，老师有好差之分，学生当然也有，要不然好老师和差老师从何而来？他们不都是由学生变过来的吗？ 人是复杂到极点的，同一套教学方法对不同的学生有不同的效果，这种差异很大程度上是学生先天决定的，所谓“龙生九子，各有所好”。有教无类不可能实现，因为老师对每个学生的先天特质不了解，也不可能深入了解，有教无类只是为了突出教师的重要性而做的说辞。老师也有天生的个人好恶，怎么可能毫无偏见地对待每一个学生呢？孔圣人也做不到。如果有人做到了，那就是个差老师，因为这意味着老师根本就没有原则，或者隐藏了原则。 首先要明确何为好，何为差。如果单单从科研成果和学术地位说老师的好与差，是对老师的功利性评价。反之亦然，如果单单从学习成绩和科研业绩上说学生的好与差，也是对学生的功利性评价。那就太简单了，要从对社会的有益程度来做综合性的评价。 每个人都有其时代特点，老师如此，学生也如此。正如吕乃基老师所言，历史的钟摆决定了处于当中的人的普遍思维。我们既然当了老师，就会按照我们的钟摆频率要求学生，学生会按照他们的钟摆频率期待老师，如果二者频率接近，就会共振，他们的事业就会相互促进，反之则相互抵消，这就是判断老师好差、学生好差的相对依据。这是客观规律，不可以完全用个人品质解释。所谓，志同道合也好，臭味相投也好，都是一个道理。不过，人类社会有些根本性的东西永远不会变，即社会是人的群体，人做事首先要符合社会的普遍利益，其次才是个人利益，这就是判断老师和学生好或差的绝对依据。 好的学生应该有社会责任感，有“铁肩担道义”的担当意识，有“妙手著文章”的宣传能力，至少应该具备这方面的潜力，这是最值得培养的学生。一个人再能干，不能感染周围的人，其作用也很有限。下一个层次则是有担当意识的学生，哪怕能力差一点，也可以大力培养。再下一个层次的就按照普通学生对待即可，责任感有一点点，能力也有一点点。担当意识差的人不在培养之列，是差学生。 虽然现在多数人极尽自私之能事，但物极必反，社会的钟摆总有个回归，现在急需有担当的年轻人出现，千万别做差学生啊。（徐耀）
当然有差学生 | 
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