现如今，有一些教授，喜欢参加各种类型的评审会、论证会和验收会。高高在上、评头论足，最关键会后还能赚取一定额度、价格不菲的专家费。但他们却很少参加学术会议，做学术报告，尤其做一个专门、系统的学习报告。上课与参加学术会议做报告一样，都是教授最基本的本职工作。不上课的教授，不是好教授，不参加学术会议做报告的教授，我觉得也不是好教授。
分析原因可能包括：教授事情多、工作忙，难以抽身，静下心来总结自己的学习，系统做一个学术报告；教授更关注经济效益，学术报告通常只有付出心血精力，并没有最直接的经济报酬；穷教授由于经费短缺，学术灰心，消极避世不愿牵扯江湖，做学术报告；富教授由于怕露富，因为受吃瓜群众关注高，怕做不好丢份，因此，尽量不参加学术交流，尤其是专门做学习报告。
当然，还有其他可能，比如教授长期做公关业务，已经疏远了具体业务，而项目来源主要是多种渠道、台面之下运作而来。如果参加学术报告，将项目学习搬到台面上，做个有失水准的报告，让大家评头论足，势必将自己推上风头浪尖，与其那样只有风险、没有收益，还如不闷声大发财。昨天，我参加了全国水土保持青年学术研讨会，做了个报告。根据亲身体会，颇有一些心得与收获。
（1）参会的紧张和焦虑。早在三个月前，我就收到了参加这次学术会议，并做报告的要求。我就在选题材，准备报告的PPT。综合考虑会议的主题、观众和自己这几年做的学习内容，筛选主题准备报告。随着会议的来临，内心越来越紧张、越来越焦虑，在参加会议上台做报告的时候，内心紧张达到了顶点，甚至一开始都不知道如何开展报告了。让一个生性内向的人，在众人面前做报告，真是难为人啊。不过报告一分钟后，内心就安定下来了。做完报告之后，内心的轻松和安定，感觉好极了。
（2）充满希望的年轻人。这次学术会一共二十多场报告，都是四十岁以下的年轻人。与往常不同，这次报告质量特别好。有三分之一的报告，是从一区刊物上发表的成果，差不多有一半的学生有国外研究经历。从他们身上能看到学术国际观、潮气蓬勃、对科学的热爱，充满了希望。
（3）较为先进的学习方法。随着国家对科研的持续投入，尤其是对科研基础观测仪器设备的建设，这些学习大多基于昂贵的仪器设备、长期观测的结果，已经与国际上差距很小。相比较而言，我的学习方法成为了陈词滥调，让人羞愧难当。着急也不是办法，只能像一步一步地来。
（4）集中持续系统的学习。这些年轻人做报告的工作，基本上都是自己博士期间所做的工作。对所做报告内容的方方面面，极其娴熟，信手拈来。既知道别人做了什么，也知道自己做的有什么优缺点。而我做的工作过于分散，做的深度不够，熟悉程度也不行，想一想真是个大问题。
（5）始终站在科研第一线。一定要亲自读文献、亲自到野外做实验、亲自做图做表，脚踏实地的从事一线科研工作，不能只是让学习生动手做一做就算了。如果不亲自做，体会在哪里呢，去做报告的时候就自信不起来。尤其是同行提问的时候，更是感到诚惶诚恐。相信，这也是很多教授，成果虽然卓著，但也不愿意做学术报告的原因吧。
从事科学学习，不仅要好好地做好教学工作，教书育人、传播知识，而且还要勤恳踏实地从底层做起，做有用、有价值、接地气的科学学习，不能以任何借口疏远了科研。从今后开始，要缩小自己的科研范围、集中到一两个点上，与学生一起读文献、做试验、写论文，争取每个学期都能做一场专业的学术报告，避免不小心被学术圈落下来、边缘化、掉了队伍。（信忠保）
不做学术报告的教授不是好教授 |
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