“读写互动”的四层境界与两种观点

上图中有三张图片，左上角这张图片反映了很多人都遇到的一种情况，就是我们在关于写论文这个事上都在纠结的一个事情：读还是写？按理来说，读和写是互动的，但是现实情况是很多人都在纠结，因为读多了就会影响写，但是如果读得不够，那又不知道写什么，这就是我们所纠结的问题。
    右上角这张图片反应的是另外一种情况，真正的做到读写互动，一边读一边写，这是一种非常理想的状态。

从第一种状态到达第二种状态的过程分为四层境界：

第一层境界：读得少写得也少。读得少会导致不会写，不会写的原因往往是因为我们读得少，这层境界叫做“无学无术”，不光没有足够的学问而且写作规范技巧方面也差一些。

第二层境界：读得多写得少。这层境界又分为几种不同的情况，一种是不愿意写或者是由于身份、环境等原因不能写，还有一大部分是因为不会写，也就是说在读书、读文献很多的这批人里面，有一大部分人是不会写。 这种境界叫做“有学无术”，就是学问做得不错，但是在论文的写作规范与技巧方面有所欠缺。

第三层境界，读得少写得多。这种情况比较特殊，也比较奇怪，但是我们在自己单位往往都会看到这样的人，也不大看书，做学问的时间也少，学问做得也不怎么样，但是每年写论文、发论文的数量比我们要多很多，这是因为他在论文写作规范与技巧方面掌握得比我们好。这种境界我们把它叫做“有术无学”，学问可能做得不怎么样，但是很会写论文。

第四层境界，读得多，写得多。读得多自然就会推动写作，会写论文，读可以转化成写。读如何转化成写，这里面也有一个非常复杂的过程，我们就不详细展开了。这一层境界，我们把它叫做“有学有术”，学问做得好，论文写作规范技巧方面积累得也非常的扎实。

在读写关系问题上，这四种境界分别是“少读少写”、“多读少写”、“少读多写”和“多读多写”。我们都希望自己能够尽快达到多读多写的程度，但是实际上很多人尤其是刚刚进入到科学研究领域的一些初入门者，基本上都处在“少读少学”，就是“无学无术”的状态。 如何从第一层境界达到第四层境界呢，这里面有一个出发点，一个非常基础性的问题，就是“读写互动”。在读写互动的问题上，传统的观点比较强调读对写的推动作用，读多了自然会写。但是，“读写互动”这个问题发展至今，情况比之前要复杂得多，比如说在当下一个不是很理想的科研环境、科研机制之下，我们怎么去读足够多的书、足够多的文献，读到什么程度才能会写论文，才能多写论文，这个问题在当下是很难回答的。

即使是这种情况，我们难道就不写论文了吗？我们要不要写论文？答案肯定是要写的。那既然没有足够的时间、精力投入去读足够多的文献和书籍，那我们怎么来写论文，这就牵扯到我们关于“读写互动”的第二种观点，就是“以写促读”。这是关于读写互动问题的传统观点所容易忽略的一方面，传统的观点过于强调“以读促写”。在这里我给大家强调“以写促读”，因为在写论文的过程中，实际上我们也是要阅读大量的文献，做大量的文献积累的。 我们以写作为目标，在写作的过程中去阅读，这个时候我们读文献的效率反而会更高。如果我们读文献的时候不是以写作为目的，那可能用得时间很长，效率还不高。反过来，如果我们读文献是为了写作，而且进入到论文写作的过程中后，同时来增加我们的文献阅读量，这个时候我们读文献的效率就会高很多，所以在这里跟大家强调“以写促读”。